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浅谈情境教学中历史课堂的导入

来源:华体会官网   发布时间:2021-06-07 15:39nbsp;  点击量:

本文摘要:[概要]课堂教学能否取得成功,较好的引入起着十分最重要的起到。好的课堂引入有如“爆竹”,干净利落,引人注目,需要引发学生的兴趣和探求性欲。在教学时,可以根据课堂引入的有所不同类型,使用有所不同的引入方式,熄灭课堂的“爆竹”,提升课堂教学的有效性。 [关键词]课堂引入情境教学有效性古语云:“起句当如爆竹,骤响易彻。”只不过,不仅写文章如此,课堂教学某种程度如此。

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[概要]课堂教学能否取得成功,较好的引入起着十分最重要的起到。好的课堂引入有如“爆竹”,干净利落,引人注目,需要引发学生的兴趣和探求性欲。在教学时,可以根据课堂引入的有所不同类型,使用有所不同的引入方式,熄灭课堂的“爆竹”,提升课堂教学的有效性。

[关键词]课堂引入情境教学有效性古语云:“起句当如爆竹,骤响易彻。”只不过,不仅写文章如此,课堂教学某种程度如此。好的课堂引入有如“爆竹”,干净利落,引人注意,需要创设出有冷淡而又趣味的教学情境,扣学生心弦,使学生产生大力的自学心态,从而提升课堂教学的有效性。根据教学内容的有所不同,在明确教学时可使用有所不同的方法熄灭这一“爆竹”:以热点时事展开引入。

初中学生的年龄特点要求了他们对社会热点很是注目。利用他们这一特点,针对性地搜集一些热点资料,用历史的眼光加以整理作为引入材料,需要很好地把学生引进自学情境之中,唤起学生的自学兴趣,也能使学生明白历史对现实指导意义的重要性。如在展开《对外友好往来》一课的引入时,以近年来我国举行的一些对外活动,如亚青会等所呈现的对外开放、多元文化的态度为契机,过渡性至我国隋唐时期的对外恋情。可以更加生动、形象地使学生理解历史,认识历史,以现实联系历史,从而提升他们的自学兴趣。

以故事、演出展开引入。初中生的理性思维能力还不成熟期,深奥的历史科学知识和繁杂的历史事件往往很难引发他们留意。

用富裕趣味性历史故事展开课堂引入可以强化教学的趣味性,更有学生的留意,所致他们的自学兴趣。而用角色扮演等演出方式展开引入,更加能让学生有耳目一新的感觉,使他们很快转入自学情境之中。

如在讲授《完整的农耕生活》时,以伏羲、神农的故事展开引入,可以引发对农业起源探究的兴趣,从而更佳的展开课堂教学。又如在展开《近代生活的变迁》这一课教学时,让学生扮演着成当时的新闻播音员主播新闻来引入新课,一下子就更有了学生的留意,引发了他们的兴趣。以学好的方式展开引入。

使用这种引入的方法,拒绝新课和原先的科学知识联系的较为密切,从而在“温故”的基础上“知新”。如在讲授《春秋战国的纷争》一课时,解释:“武王灭纣,封地天下,周王室是何等的威风。可为什么到了东周时期周王室反要把持强劲的诸侯呢?天下又陷于动荡不安的原因又是什么呢。”以这样的方式引入,即学好了以往的科学知识,又以问题的形式设置了悬念,所致了学生的好奇心,不利于教学目标的顺利完成。

以歌曲、影视作品中的历史错误来引入。流行歌曲、电影电视都是学生喜闻乐见的东西。利用歌曲、影视作品中的一些历史错误来设置悬念,展开课堂引入,一方面能引发学生的好奇心,另一方面需要使学生明白,文艺作品和现实的历史还是有区别的,不能尽信。

如在教《中华文化的勃兴(二)》时,播出SHE的歌曲《中国话》,同时告诉学生,其中的一句歌词“孔夫子的话,更加国际化”,这句话从历史学的角度来说是错误的,由此引入至新课,向学生呈现出春秋战国时期百家争鸣的盛况。以这种以流行歌曲中的错误设置悬念展开引入,既能引发学生的兴趣,又能所致他们的好奇心,使其转入自学情境。以问题展开引入。

这种引入方法根据课程的重点设置问题,单刀直入,直指主题,让学生带着疑惑展开自学,需要引发学生的自学积极性。如在展开《大变革的时代》一课教学时,再行明确提出问题“大变革所指的是什么?”“为何不会经常出现这种大变革?”让学生自学的过程沦为一个疑义的过程,让学生在期望中自学,从而更佳的已完成教学目标。以辩论展开引入。通过辩论方式引入,可以培育学生分析问题、解决问题的能力,也需要使学生在思维撞击中解读了科学知识,引发学生探究科学知识的性欲。

如在讲授《秦王洗六合》一课时,再行明确提出论题:“秦始皇是不是‘千古一帝’”?让学生传达自己的观点并进行辩论,而教师再行不问,让学生带着疑惑自学新课,最后,通过教师的引领和学生的自我探究、合作自学得出结论。但在运用这一方法展开引入时要留意掌控学生辩论的时间,如果辩论的时间过长,不会使得引入过分拖沓冗长,有利于教学的顺利进行。引入的方式多种多样,但在设计课堂引入时,还用留意一下问题:一、留意做到好课堂引入的时间。

一般来讲,课堂引入的时间容易过长,否则整个教学环节不会有“头重脚轻”、“宣兵夺主”的感觉,也不会影响到重点和难题的突破。二、留意设计好课堂引入的内容。课堂引入所自由选择的的素材必需和所描写的内容相匹配,如果引入意味着是为了繁华漂亮,而忽略了教学的实质内容,那样的引入方式是告终的。

当然,在历史教学中,新课引入的方法还有很多,只要能唤起学生反感的学习动机和积极性,有效地增进学生发展的方法,都能用于,都能起着爆竹般“骤响易彻”的效果。


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